“嗨，艾尔……艾尔是吗？”
“是的！黎曼先生！”
“你怎么不去和其他孩子一起玩呢？”
黎曼好奇地看向在一旁埋头拿着纸对着火堆抓耳挠腮的小艾尔。
“哦……”艾尔看上去瞬间有些丧气，“他们也只是玩一会儿啦，过会儿也要一起回来做题的。”
黎曼好奇地看向他手中的纸张，上面是一道二元一次方程。
他有点愣住，他上下打量了一番这个孩子：“你看上去今年……应该还不到十岁？”
艾尔迷茫地点了点头：“嗯，我今年七岁了。”
黎曼：……
七岁。七岁？！七岁就让他学二元一次方程？！还是没有应用背景的方程题！
黎曼觉得有些恍惚。
他知道异世界人没有教育学常识，但这也太拔苗助长了！
黎曼：“咳……你学这个多久了？”
艾尔看上去更丧气了：“已经一个多月了……但我现在还是只能一步步才能用出召唤风，我真是个大笨蛋！”
黎曼：“不，不，孩子，你不笨。只是这个东西并不适合你现在学习，你明白吗？你才七岁呢，事实上，十一岁以前，你的大脑都是需要具体的事物来支撑抽象逻辑思维的，哦你可能不懂抽象这个词的意思，不要紧，总而言之就是，你现在不懂这道题，这是再正常不过的事了，你现在该学的，是更形象，更具体，更生动一些的数学内容。”
第145章 第一堂课（续）
倒不是说黎曼是什么教育学专家，他跟教育学的关系就跟企鹅与北极一样——毫无关系。毕竟他学的是数学而不是数学教育。
而且即使是魔术无法够他糊口时，他出去教的也是高数而不是小学数学，但他还是有那么一些常识在的。
说实话，这些常识是哪来的他也忘了，可能是他某个想要转行当老师的大学同学？也可能只是随意在网络或书籍上随意翻阅后印进脑子的，但他确实知道，如果异世界的人脑也遵循他所属世界的发展规律的话，那么一个七岁的小学生是绝对绝对不该在学方程的。
如果他没记错的话，7-11岁的儿童可以进行简单的抽象思维，但依旧需要具体事物的支持。
所以他看了眼艾尔纸上的那个方程。
上面写着——
“x+y=35”
“2x+4y=94”
（当然他们用的不是x和y，而是自己的符号）
下面还有对应的答案，思路是用x表示y然后代入下个方程，最直接的解法。
确实足够简单，因为这是一环魔法【召唤·风】的魔法核心，但再简单那也是对具备了假设性思维与抽象逻辑的成年人来说，而不是一个七岁的儿童。
黎曼再次看了眼这两个方程的系数。
（1，1）和（2，4）。
幸运的是，这个系数很经典，很轻易就能编出一个极其经典的应用背景。
“艾尔，你见过鸡和兔子吗？”
小艾尔茫然地摇了摇头。
黎曼：……好吧，失策了，不过问题不大。
“没关系，兔子有四只脚，鸡有两只，你可以举出类似的魔兽吗？”
“哦！当然，黎曼先生！两只脚的有水晶鸟，绿翼雀，毛毛鸟，四只脚的有走地蜥，喷火兽，奇怪鱼……”
“很好！”黎曼及时地用一个夸奖打断了小艾尔滔滔不绝的列举：“我们现在以水晶鸟和喷火兽为例，它们长得差不多大对不对？”
艾尔点了点头。
“好，现在想象这样一个场景，有好多好多只水晶鸟和好多好多只喷火兽被困在了一只很大很大的笼子里，因为它们密密麻麻的互相遮挡，所以如果我们想要一个一个数清楚有几只水晶鸟，有几只喷火兽，这是不是很困难？”
艾尔想象了一下那个画面，重重地点了点头：“确实！”
黎曼接着说：“但是有些事情是我们可以做到的，比如我们可以数出笼子里一共有多少头，一共有多少脚，你不需要去分辨谁是水晶鸟，谁是喷火兽，只要数数就好了，对吗？”
小艾尔又点了点头。
“那么现在我们已经数好了，笼子里共35个头，共94只脚。”
艾尔下意识地看了眼他记在纸上的题。
黎曼揉了揉他的头：“你意识到我在讲什么了对吗？真聪明。”
“现在，我们让未知数x表示水晶鸟的个数，让未知数y表示喷火兽的个数，那2x+4y现在是什么？”
“是他们的脚的个数！”
黎曼再次揉了揉艾尔的头：“真聪明。”
“现在我们来计算水晶鸟的个数和喷火兽都个数，我们先把x和y这两个未知数放到一边，单纯地来想象一下这个画面，现在笼子里水晶鸟和喷火兽扎成了一堆，我们看过去只能看见一团乱，只够看清它们的脑袋和脚，那么，假设，笼子外面……比方说来了一个长得很奇怪的魔兽……”
“有多奇怪？”
“奇怪到所有的水晶鸟和喷火兽都想去围观。”
艾尔认真思考了一下，黎曼也不知道他在思考什么，大概是在想象那个奇怪的魔兽到底长什么样子吧。
“那么现在，所有的水晶鸟和喷火兽都凑到了笼子边沿，去围观那个奇怪的魔兽，水晶鸟依旧是靠两只脚站着的，但是，喷火兽太激动了，它们全都抬起了自己的两只前爪，趴在了笼子上……当然也有被挤到趴不到笼子上只能把前爪搭在前面都喷火兽身上的，可以想象这个画面吗？”
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