这样的孩子，进步是曲折的，到太行后，他的思想又发生了偏差，他也仿照过去雷根善的办法组织那样一个秘密进步小组，但却叫参加秘密小组的同学专门与其他少先队小组争高低，以至于对立。另外他听说少先队要和非队员在一起开大会，让大家提意见，群众认为不好的队员要洗刷出队，他很怕自己被洗刷，就去拉拢非队员，要大家对他说好话。
少先队知道这些情况后，在会议上严肃地批评了他，并决定留队察看他一个寒假，要他写反省，这着实在思想上又触动了他。
根据这些情况，为了稳固他的进步，继续给他锻炼机会。1947年寒假，分配他做小先生，要他参加改善伙食小组等，再一次在实践中磨炼他。从此以后他的进步稳定下来了。在伙食小组和另一个同学担任烧水任务，他责任心很强有一天夜里月亮被云遮住，他认为天快亮了，就叫起那个同学到厨房烧了两大锅水。水开了，看看天还很黑，又回去睡了一觉。当小先生时，曾给黑板报写稿子，他说，管小同学有很多困难，回想起以往自己的调皮，当时老师一定很难受，表示自己以后要处处为小同学做榜样。工作结束时，他当选了模范。在小先生工作总结会上，大家给他书面鉴定：“李久铭担任队长（即小先生）时间虽短，进步很快，很虚心，是队长中最能主动去找人商量与研究问题的一个。他与各队交流经验最多，待人很诚恳，所以大家愿意和他商量事情。他和副队长王光若同学团结很好，还经常给黑板报写稿子。”
以后他屡次当选为少先队分队长、学生会委员、图书馆长等。他创造了许多自然科学的小玩意，学会点汽灯、修理钟表……老师和同学们常亲切的和他开玩笑，叫他“小科学家”。
师生母子情——郭林
一、离校留言
李大立同学离校时，韩作黎老师在她的纪念册上写道：
你在我身边，生长近五年，
一但要离去，怎能不留恋？
一九四七年，敌人占延安，
背你涉冰河，拉你爬高山，
师生共患难，学校变家园。
社会似熔炉，生活如金丹。
学习再学习，革命意志坚。
二、不必叫我妈妈
二年级教员张凤杰，为了纠正小同学刘小燕尿床的习惯，叫小燕在她寝室里住了一个时期。每天夜里叫小燕起来小便，小燕十分感动。有一天小燕向她低声说：“张老师，我叫你妈妈好不好？你比我妈妈还关心爱护我。”凤杰同志向她解释：“你是革命后代，我应当关心你，不必叫我妈妈，叫张老师是一样的。”
三、我们心里过不去
1947年7月，我们带着百余个孩子到达太行，暂住招待所。组织上看到孩子们经过长途行军，需要补充营养，给学生中灶待遇。招待教员们一餐之后，教职员仍按一般干部待遇吃大灶。学生们发现老师们吃小米，他们吃馍馍，老师们吃蔬菜，他们吃猪肉，就自动推举代表去向招待所负责人请求，减少一顿馍，一顿肉，要求让老师和他们在一个灶上吃饭。他们动情地说：“一路上行军老师比我们更辛苦，吃两样饭，我们心里过不去。”我们当时向孩子们作了很多解释，对他们热爱老师的盛意表示感谢，但指出老师应该遵守一般干部待遇的规定，绝不能特殊。
第48章 老区教育改革的五大突破
一、教育目标的确立
为革命战争服务；培养有觉悟、有文化的祖国建设者；培养共产主义事业的接班人。
中国共产党的一切教育，都是为最终实现共产主义而服务的。虽然在不同的历史时期有不同的提法，但只要共产党存在一天，她最终实现共产主义的目标就不会变，为共产主义培养接班人的教育目标就不会改变。
二、教育体制的改革
集体育儿、养教并举，这在旧中国的历史上是没有先例的。中国传统的育儿方法，都是各家各户自生自养。在基础教育阶段，孩子们大都是走读生，除集中上课之外，学校不管学生的课外活动，更不管学生的生活和身心健康。从延安、各解放区直至北京的儿童公育：实行供给制和寄宿制，孩子人学后，吃、住、生活、学习等，都在同一个环境里，同一个民主、平等的大集体里。这里没有贵贱之分，没有贫富之别，没有门户之见，没有人为的生活上的差别和政治上的歧视。教师既管教学、又管学生身心健康；保育人员既管学生身体养育，又管学生道德培养；教保人员既是老师，又是母亲；既管教书，又管育人。同学之间相互帮助、相互关心，亲如兄弟姐妹。
三、教育形式的创新
将家庭教育、学校教育、社会教育熔为一体。儿童公育，学校是主体。因为，学生绝大部分时间都是在学校这个大集体里生活、学习、玩耍。学生的身体状况、思想品德、学习情况，家长都是不了解的。即使寒暑假放假有些孩子回到父母身旁，学校也要把学生的身体、品行、学习等注意事项以及需要家长配合做的工作，用文字形式写得清清楚楚让学生带给家长。家长要根据学校的要求，积极配合做工作。假期结束后学生返校，家长同样要用文字材料如实反映孩子假期的表现和身体状况，缺点的改进等。政府的各种社会活动，只要适合于青少年参加的，都把儿童的基础教育放到前头。抗日战争时期，一切家庭教育、教学活动、社会活动，都贯穿着为民族战争服务，处处激发孩子们的民族自尊心、自信心和救国热情。建国初期，教育孩子自力更生、艰苦创业，刻苦学习建国本领，积极投人经济建设，迅速医治战争创伤。家庭、学校、社会教育互相配合、同步进行，相得益彰。所以，家庭、学校、社会是三位一体，以学校为主体，家庭、社会积极配合，步调一致。强调生活和教育统一，社会和学校统一，社会是大学校、学校是小社会。
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