据纽约大学20世纪中期一项长达20年的追踪调查发现，人的气质特点——如“活动量、 节律性、趋避性（对新刺激是趋近还是回避）、适应性、反应阈（什么程度的刺激量才能引 起反应）、反应强度、情绪本质（通常是愉快友善的还是相反）、注意力分散度、坚持性” 等，主要受先天因素影响，从出生到成年变化不大。近年来的科学研究进一步发现，一些被 认为是先天遗传的气质特点，可以从胎儿期的母体影响得到解释。比如说，孕妇恐惧或过于 激动会引起大量释放神经介质儿茶酚胺，导致胎儿缺血缺氧窘迫惊惧，经常如此就会妨碍孩 子形成“安乐型”气质。与此相反，孕妇安详的情绪；愉快地说话和唱歌；轻柔的抚摸胎儿 ；适当且未被污染的饮食……却有助于孩子形成“安乐型”气质。
这些发现给我们的启发是：先天的概念应分为“遗传基因”和“胎儿发育环境”两部分 ，单从孕妇的心情对胎儿气质的影响来看，胎教就值得尝试——但需要非常慎重，应尽量采 用天然的、非器具的方式，以确保胎儿的安全。
发展心理学家认为，除了先天形成的气质，个性的其他方面，如性格、智能结构、兴趣 爱好和行为方式等，受成长环境的影响更大。
这些研究成果，说明孩子的个性在很大程度上是可塑的——不是被父母有意塑造，就是 被环境无意塑造。与其把跟孩子命运相关的个性塑造交给祸福难测的偶然性，不如用科学方 法和正确的价值观积极引导。
个性化培养之二：
形成理想个性的三个途径
我们结合自己的研究和实践，归纳出帮助孩子形成理想个性的三个途径——A：利用母 体对胎儿气质的影响，孕育一个安乐型气质的孩子。B：利用环境对孩子兴趣的影响，熏陶 孩子的情趣、胸怀和理想。C：利用有益活动对孩子价值观的影响，形成建设性的个性特征 。
A：利用母体对胎儿的影响，孕育一个安乐型气质的孩子。
孕妇要做“理想型母亲”。只要你没选择终止怀孕，就应满怀欣喜地期待小生命的孕育 和降生。婷儿的妈妈是从孕前就开始学习优生优育优教的知识，有意给胎儿创造理想的生长 环境。孕妇通过合理的营养；安详的情绪；愉快的歌声、笑声、说话声；轻柔的抚摸等自然 的胎教方法，有助于胎儿形成“安乐型”气质。
丈夫要想方设法让孕妇保持好心情。做不到这一点的话，以后会很麻烦。韩国有位儿童 心理科医生，小儿子是好养育的“安乐型”气质，大儿子却是典型的“磨娘精”，敏感、多 疑、退缩、挑剔……为什么同父同母的孩子天生气质却截然相反呢？因为母亲两次怀孕时的 处境和心情完全不同。第一次怀孕时，准妈妈正在繁忙劳累的实习期，她从上司和丈夫那里 得不到任何照顾，整个孕期多次陷于绝望、焦虑、愤怒和失望的情绪之中，多年后写到当时 的情景，还忍不住激动和愤怒。这些强烈的负面情绪会引起血管收缩，让当年的胎儿反复陷 入缺血缺氧的窘迫惊惶之中。一有新信息就让胎儿陷入难受，自然会形成敏感、多疑、退缩 、挑剔的反应模式。后来这个妈妈想了很多办法，才让这个“磨娘精”变成了快乐的小学生 。另外，据美国儿童心理学家布列瑟顿研究发现，婴儿的情绪类型在1岁前有很大的变动空 间。天生的“磨娘精”也有可能被“及时而亲切的照料”改变成一个“安乐型”的孩子。
气质问题不是智力问题，也不是品质问题。父母可以细心观察，寻找孩子容易接受的引 导方式，慢慢调理。比如说，孩子抗拒陌生的新衣物，那位韩国妈妈就先把新衣物在孩子熟 悉的旧玩具堆里放几天，等孩子看熟了，“脱敏”了，再给孩子用……不过，为了避免这份 麻烦，还是从孕期保持好心情更省事。孩子在娘肚子里不遭罪，出生后就会让父母少遭罪， 在社会化的过程中也会少遭很多罪，有利于形成富有亲和力的好个性。
B：利用环境对孩子的影响，熏陶孩子的情趣、胸怀和理想。
提到成长环境对孩子个性的影响，最典型的例子就是“孟母三迁”的故事。孟母在前两 次搬家之后发现：家在坟地旁，孩子就喜欢模仿送葬仪式；家在集市中，孩子就喜欢模仿做 买卖。她本能地意识到，环境对孩子的兴趣和理想影响很大，为了让孟子喜欢读书上进，她 决定把家搬到学者聚集的学宫（书院）附近。结果，这个谈书论礼的环境引发了孟子读书报 国的兴趣，这个兴趣最终促使孟子成为了提出“仁政”学说的“亚圣”。
孟母用改变成长环境的办法，成功地调整了孟子儿时的兴趣爱好，是家庭个性化培养的 典型范例。（顺便说一说，我们认为，引导孩子胸怀大志与教育孩子热爱劳动人民并不矛盾 。比如说，孟子虽然脱离了劳动阶层，但他提出的“仁政”学说就包含着对劳苦大众的爱护 与体恤。在社会精英与普通民众的关系方面，古人给后人提供了极好的处理方案：“达则兼 济天下，穷则独善其身。”中国知识分子的这一生存策略和精神守则，我们是在高一的一个 星期天告诉婷儿的，有趣的是，当晚的语文测验就有一道题是“补齐这句话”，全班惟有婷 儿填上了空缺的那半句。这个巧合也增加了刚渡过逆反期的婷儿跟父母交谈的兴趣。）
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