这一跌可真是跌对地方了，一声闷重的响声过后，海格被困在了捉捕动物的笼子里。
好在此时凯特尔伯恩教授已经来到海格身边了，清水如泉过后，海格身上的火被熄掉了，与此同时海格右手臂上滑下来一只奄奄一息的火蜥蜴。
凯特尔伯恩教授心疼坏了，海格也害怕火蜥蜴死去，连忙小心地捧起火蜥蜴从笼子里递出来。
凯特尔伯恩教授接过火蜥蜴，顾不得太多，连忙把小东西身上的水珠擦干，匆匆往燃起的火堆那去，把火蜥蜴放进火里。
还被困在笼子里的海格：教授，你是不是忘了什么？
围过来的学生尝试着使用阿拉霍洞开，但笼子并没有被打开。
“这种笼子是专门用来捕捉禁林里的生物的，有时学生教授们需要捉捕神奇生物来研究，为了防止被某些调皮捣蛋鬼故意放走笼子里的生物，这种笼子无法用阿拉霍洞开咒语打开，只能用钥匙。”有学生解释道。
“噢，你可真倒霉。”另外一个学生对着笼子里的海格说，“话说刚刚你身上怎么会有一条火蜥蜴？”
海格憨乎乎地答道，“我觉得火蜥蜴小小一只的，很可爱，我抓了它。”他挠挠头发，露出一口白牙，“我还给它取名叫瑞德，为了让它舒适些，我用魔杖打算燃起一堆小火，只是，出了点差错……”他不好意思地嘿嘿笑起来。
那边凯特尔伯恩教授见火蜥蜴没有大碍了，才又重新来到关着海格的笼子边，“也不知是哪位学生把笼子陷阱放在这里……我们没有它的钥匙……”
海格：“那该怎么办。”
旁边学生说道：“可能要等放置笼子的那个人来。”
海格脸上露出慌张的神情，“那要等多久？”
“别急别急，虽然我们没有钥匙，但也不是没有别的办法。”凯特尔伯恩教授安抚道。
学生们听见凯特尔伯恩教授的话，纷纷看向他。
只见一株翠绿从凯特尔伯恩教授的的衣兜里爬出来，跳到地上，抖了抖头上两片叶子，往笼子爬去。
“这是一只护树罗锅，我最好的伙伴之一。等你们五年级的时候就会学到他，现在了解一下也不错，它是一种守护树木的生灵……另外，它还是开锁能手……”
随着凯特尔伯恩的介绍，那棵树杈子已经灵活地运用自己的身子把笼子打开了。
学生们为护树罗锅欢呼起来。
“哇！它竟然真的会开锁！”
“好可爱～”
海格连忙从笼子里出来，凯特尔伯恩检查一番确定海格并没有被烧伤，松了口气。随后对海格批评教育起来。
而学生们则是紧盯着那只护树罗锅，被这么多小巫师围着观察，它那两只褐色眼睛流露出害怕，连忙爬到凯特尔伯恩教授肩膀上，细细的胳膊抱住教授的脑袋。
阿伦觉得那根绿色树杈既别致又可爱，捡柴禾叶子的期间时不时就往教授脑袋旁边的护树罗锅看。
等下课时，他来到凯特尔伯恩教授面前了解一下护树罗锅，“它长得真的很可爱呢，教授。”
“嗯。”教授摸着树枝，高兴应道，“它是最忠实，也是我最好的伙伴。”
阿伦伸手打算碰一碰小家伙，但被躲开了。阿伦只好讪讪地收回手，盯着护树罗锅头上摆动的两片叶子看。
他突然想到了什么，“教授，护树罗锅是昆虫吗？”
麻瓜界也有不少长得像植物的昆虫，比如竹节虫。
凯特尔伯恩教授答道：“是的，虽然它看起来像是一株植物，但事实上它是动物。”
“那么有动物一样行为的植物吗？”阿伦又问，“我在神奇生物课本上没见过植物。”
“嗯……”凯特尔伯恩教授思考了一下，“我想是有的，你们学草药学的时候或许接触过不少会跑会跳会尖叫的植物，但我们这门课程并不去研究它们，我们研究的是动物，有灵智的动物，而植物，尽管有些会像动物一样走动，但它们没有灵智。”
植物没有灵智么……
第89章 探究1
当第一次要上多选的选修课的时候，阿伦怀揣时间转换器来到一个隐蔽的废弃教室的角落里。
他拿出时间转换器，手指轻轻在那小沙漏上滑动，“希望不要出错。”
两圈沙沙的转动后，一番场景移动，某间安静荒凉的教室里出现了阿伦的身影。
他走出这间废弃教室，往上课的地点去。
路上的学生在偷瞄他，阿伦立马就知道又出错了，那些学生脸上的疑惑和惊讶很快就被阿伦捕捉到了。
他给自己施了一个增强五感的咒语，随后听到刚刚擦身而过的一个女生在跟同伴说：“诶！你看到刚刚那位帅哥了吗！梅林啊！霍格沃茨里竟然还有我不知道的帅哥！”
她的同伴是串酸葡萄男生，“这么出色的容貌怎么可能没被发现过？我看他原本就是个不起眼的，或者就是个丑八怪，他肯定是通过什么办法整成这样的！比如使用了复方药剂，等药效一过，他就会被打回原形了！”
“如果是这样的话，我希望他天天都喝复方。”女生兴奋的说道，“这种极品美少年可以让人欲仙欲死啊……”
她旁边的那串葡萄变得更酸了，“你是想让这副容貌的主人头发被薅秃吧……”
两人走远后，阿伦就听不太清他们说什么了，不过可以肯定的是，这里的学生不认识他。
他微蹙着眉头继续往上课地点走。
他还是需要上课的，等上完课后再探究也不迟。
当他来到上课的教室时，毫无疑问又被观察讨论了一番。
大多数学生也都以为是阿伦整容的。这个说法很快就说服了所有学生。
直到……
教授在讲台上开始点名。
随着一个个名字在空中漂浮和消失，阿伦暴露了，教授和学生都发现了课堂上多出了一个人，好在这里不是惊悚频道，不然多出一个人也太吓人了。
教授走下来了解情况，“这位先生，您是走错教室了吗？”
“不，我没有走错，我选修了您的课程。”阿伦礼貌地回答着，同时拿出自己的课表和先前的选课申请同意书递交给对方查看。
还好他来之前考虑到这种情况带了这两样过来。
教授仔细看了看，又施了施魔法，最后确认是真的，没有造假。只是，“你的名字，阿伦？我为何一点印象也没有。”
阿伦不知道如何回答，他有些害怕教授把他赶出课堂，在他准备撒个谎随便说个名字冒充他人身份时，教授把那两张纸还给了他，“先上课吧，等下课后再说。”
听见这话，阿伦悬着的心放下了一点，但还是不踏实。
上课期间学生们强忍着自己不去看阿伦，不过也有一些大胆的学生明目张胆地观察打量他，让阿伦这节课体验感极差，难以把上课内容听进去。于是他干脆思考探究起来。
现在的情况，他好像是来到了一个没有自己的平行世界。但这是为什么？时间转换器不应该是在原本的空间移动吗？把时间往前移或往后退。可是现在他竟然直接换了一个空间？
他想不明白，他记起是邓布利多暗示格兰杰他们可以用时间转换器来救自己想救的人，或许邓布利多能够解答现在的情况？他打算下课后去请教邓布利多。
教授也是正好想带阿伦去找邓布利多，让邓布利多处理此事，等下课后，教授领着阿伦来到了邓布利多的办公室。
交待来龙去脉后，教授先行离开，只剩邓布利多和阿伦留在办公室里。
邓布利多早在阿伦到来之前就听见了一点消息，是跟阿伦一起上课的一个格兰芬多男生告诉他的，那位男生一下课就快走来到邓布利多办公室告诉他“霍格沃茨多了一个人！”
阿伦表现得有些拘谨，他倒不是真的拘谨，虽然他没怎么接触过邓布利多，但他潜意识认为这样表现能让邓布利多安心，好让这位中年蜜蜂不对他多想。
这方法似乎奏效了，邓布利多很亲切地安抚他，比他之前待的世界的邓布利多要亲热多了，这其中可能有眼前的邓布利多不知道他跟汤姆关系好的因素。
“教授，就是这样……”阿伦解释着，“我不明白，其他人使用时间转换器会出现我这种情况吗？”
邓布利多摇摇头，“据我所知，并没有。”
看来邓布利多并不知道该如何解释这种情况。
阿伦有些沮丧，他只能靠自己了，在探究真相之前，他得仔细了解一番时间转换器，比起通过看书来了解，请教面前的邓布利多显然是个更棒的选择。
“通过时间转换器回到过去的人真的可以改变过去吗？”阿伦抛出这个被讨论已久的问题。
“这说不定，只是有可能。”邓布利多答道。
阿伦对他的回答并不满意，他想从邓布利多这里得到更加肯定的答案。
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