其广泛的，对此，要因人而异，掌握其大概，而不必细究。而对军事谋略必
不可少的专业知识，则应当尽可能深刻地掌握。这样，有了广博的相关辅助
知识，就可以开阔谋略的思路，有了精深的专业知识，就可以较深刻地掌握
军事谋略的规律，把两者有机地结合起来，就可能提出高人一筹的奇谋良策。
第二，动态与静态相结合的原则。动态知识是指不断发展和形成的新知
识，静态知识是指业已形成体系而相对稳定的知识，两者是辩证的统一。静
态知识，可以提供给我们以往的经验，是我们接受新知识的基础。而动态的
知识，可以提供给我们科学发展的新成果，是我们不断进步的源泉。对军事
谋略来说，二者是不可偏废的。在当今科学技术飞速发展的情况下，我们应
当在掌握静态知识的基础上，努力汲取新的知识。这样，我们既以史为镜少
犯错误，又随时代的发展开拓创新。
第三，理论与实践相结合的原则。历史的经验说明，满腹经纶的 “书呆
子”和不学无术的武夫，都是不能提出奇谋方略的。只有把理论知识和实践
经验结合起来，才能有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
第九章 军事谋略训练
指挥员的谋略才能不是先天就有的，而主要是后天培养的。吴起说：“用
①
兵之法，教戒为先”。 当今世界，新的科学技术广泛用于军事领域，智战已
成为当代政治、军事斗争的重要形式，因此，加强和深化军事谋略的修养与
训练，提高谋略水平，不仅具有特殊的战略意义，而且也是目前我军部队训
练和院校教学改革中亟待解决的重要课题。
一、寓谋于论——学习理论
刻苦学习谋略理论，是进行军事谋略训练的基础。恩格斯在 《自然辩证
法》中指出：“一个民族想要站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。”
军事谋略实质上就是在一定理论指导下创造性的思维活动，谋略思维就是一
种理沦思维。可以说，任何一种谋略思想都是以知识作后盾，以理论作基础
的。军事谋略也一刻离不开理论的指导，它是植根在谋略理论基础之上结出
的智慧之果。实践证明，没有深厚的谋略理论功底，就不可能足智多谋，没
有理论指导的谋略，就成为无本之木，无源之水了。
注重谋略理论的学习，是提高军事谋略能力的重要途径。所谓谋略能力，
是一种敏锐的观察能力，创造性的思维能力，非凡的判断能力，良好的记忆
能力，高超的运筹能力，科学的决策能力等多种能力的综合反映。这些能力
的获得，除了参加军事活动的实践之外，主要是通过谋略理论的学习。因为
一个人在从戎之前，只能说有一定的谋略意识和潜在的军事谋略能力。即使
步入军旅之后，如果不进行系统的谋略理论的学习和训练，他也可能增多某
些军事谋略知识，但也只能是零散的、直观的、感性的、不科学和不自觉的。
毛泽东说过，感觉只能解决现象问题，理论才能解决本质问题。只有在谋略
理论上下一番苦功夫，才能使自己原来的朴素的、潜在的军事谋略意识和能
力得以升华，使之系统化、理论化、科学化，井步入军事谋略的更高层次。
加强谋略理论的学习与训练，一定要克服在军事训练中重技术轻谋略，
或重谋略典故轻谋略理论训练的倾向。历史证明，大凡足智多谋的军事谋略
家都比较注重军事谋略理论的学习。据 《史记·留侯世家》记载：在秦灭六
国以后，出身韩国相门的张良，把全部仇恨集中在秦始皇身上。他有血气之
勇，不惜花费万贯家产收买刺客刺杀秦始皇。但他有勇少谋，在博浪沙行刺
未成，反招来杀君之罪，通缉之下隐名流落下邳 （江苏邳县）。他在圯（桥）
上闲逛时，偶遇一位 “神秘”老人，史称圯上老人，即黄石公。黄石公见张
良有军事才能，又有报国之志，就送他兵书一本，并对他说： “读此书则为
王者师矣。”就是说，你读了这部书可以作帝王的老师。张良回到家翻开一
看，原来是 《太公兵法》，即传说中经黄石公推演的《三略》。张良如获至
宝，从此便开始了他的军事谋略理论的修养与训练。经过十年的刻苦学习，
终于掌握了书中治国统军的军事谋略精要，成了汉朝开国皇帝刘邦的高级军
师，帮助刘邦完成了灭秦亡楚的大任。张良由一个恃匹夫之勇的青年，变成
了一个运等于帷幄之中，决胜于千里之外的谋臣，军事谋略理论的修养与训
练起了重要作用。再拿妇孺皆知的诸葛亮来说，他与张良不同，他出身贫寒，
① 《吴子·治兵第三》。
14岁由叔父介绍进入友情较深的刘表开办的学堂攻读兵法。后来他不仅自己
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